Estrella y María quieren ser profesoras de lengua

A pesar del retraso en el calendario, de las cicaterías sobre el pago de las tutorías al personal de los institutos públicos, de los guiños sin rubor hacia los centro privados, de la postura de la Universidad de Sevilla ante todo lo que suene a Enseñanzas Medias, de la pasividad de la Junta de Andalucía ante el enfrentamiento planteado por las universidades, este curso he vuelto a ser tutor del prácticum del Máster de Formación del Profesorado de Enseñanza Secundaria (MAES).

La razón fundamental es que, tal y como tienen planteado el MAES en la especialidad de Lengua Castellana y Literatura (demasiado académico, por no decir algo más fuerte), el profesorado en formación sólo dispone de la fase de prácticas para realizar un aprendizaje real sobre lo que puede ser esta profesión. Así que los profesores de mi provincia nos encontramos con esa obligación moral de llevar a cabo no sólo la formación en el centro de trabajo, sino también, en muchos casos, la formación pedagógica y metodológica. Un dato: que después de no sé cuántas clases universitarias no hayan escuchado hablar de ABP dice muy poco a favor de nuestras universidades.

Este curso hemos disfrutado en el Chaves Nogales de la presencia y colaboración de dos alumnas, Estrella y María, que venían buscando nuestro instituto como centro “de referencia” en cuanto a la enseñanza de la Lengua Castellana y Literatura, y no podíamos defraudarlas. Mucho menos cuando Estrella ya había sido alumna mía en 2º de Bachillerato, seguíamos en contacto por medio de Twitter y había hecho su elección siendo muy consciente de lo que se iba a encontrar.

Siempre he tenido claro que en esta fase de prácticas los alumnos y alumnas deben ser atrevidos y experimentar con propuestas metodológicas distintas, apoyados y asesorados por sus tutores. También que su intervención en el grupo seleccionado debe articularse perfectamente con lo que es la práctica habitual del tutor y el desarrollo de la programación didáctica. Así que propuse a Estrella que desarrollase una unidad didáctica sobre el Lazarillo de Tormes que quedó pendiente de elaborar el curso pasado y que este año tenía pensado sacar adelante.

El resultado es Un nuevo tratado del Lazarillo de Tormes.

La propuesta era escribir un tratado perdido del Lazarillo, es decir, un texto narrativo de intención literaria que debía ajustarse a una serie de parámetros preestablecidos por el original y el género picaresco: el autobiografismo, la presencia de un narratario (Vuestra Merced), el humor, la inclusión de chistes o elementos folklóricos, la estructura episódica, la reflexión moral sobre los acontecimientos narrados y la adaptación a la psicología del personaje observada en el texto original. El tratado debía ser una fase en el proceso de aprendizaje de Lázaro y, por eso mismo, estar insertado entre dos de los tratados de la obra original. Cada tratado contaba la experiencia de Lázaro de Tormes junto a un nuevo amo, que podía ser del siglo XVI o bien del siglo XXI.

Algunos de los tratados resultantes son estos:

• Cómo Lázaro se asentó con un periodista
• Cómo Lázaro se asentó con un sastre y de lo que le acaeció con él
• Tratado séptimo

Lo que más extraña al alumnado del MAES cuando realiza las prácticas es que los adolescentes actuales puedan mostrar aún interés por el aprendizaje. Ellos y ellas recuerdan haber sido charlatanes, revoltosos, desmotivados cuando eran alumnos y alumnas (no mucho tiempo antes). El principal motivo de desasosiego ante la intervención en clase es ser incapaz de mantener a los estudiantes de ESO sentados, callados, atendiendo a sus explicaciones y aprendiendo de ellas. Sin embargo, comprobar que otras metodologías hacen del aprendizaje y de la enseñanza actividades agradables, lejos del estrés laboral y del mantenimiento de la disciplina como insustancial bien supremo, es una sorpresa que agradecen enormemente. 

Estrella fue muy bien evaluada por el alumnado y su proyecto bien acogido. Resultó interesante, ameno y motivador, y permitió conocer (y comprender mejor) un texto clásico de un modo distinto. Pero, lo que para ella es más importante, le enseñó de primera mano cómo es el trabajo de una profesora de lengua en un instituto público andaluz. ¡Y le gustó! ¡Y también a María, que trabajó unas noticias radiofónicas del Quijote como participación en el proyecto colaborativo Quijote News! Así que ahora tienen, entre sus posibilidades de futuro, la opción (y el deseo) de presentarse el año próximo a las oposiciones de Secundaria en Andalucía.

Por nuestra parte, el Departamento ya cuenta en su programación con un nuevo proyecto ABP para 3º de ESO, que esperamos seguir utilizando en cursos venideros.

NOTA: El proyecto de que se habla aquí tiene mucho que agradecer a Yo soy Lázaro de Tormes, un proyecto previo de Aitor Lázpita.