martes, 26 de febrero de 2013

Estamos en campaña electoral


Algunos cursos, al realizar la programación anual, contamos con la gran suerte de que se celebren elecciones. Ese acto democrático tiene poca repercusión en el alumnado de primaria. Podemos decir que la gran mayoría, no saben por qué votamos las personas mayores.
Para mi, es una oportunidad que no desaprovecho nunca en clase. A saber:
1.-Viene marcada en el calendario por lo que nunca nos pillará por sorpresa.
2.- Forma parte del currículum de la asignatura de Conocimiento del medio de tercer ciclo.
3.- Contamos con toda la información posible: Televisión, buzones, carteles en las calles, etc.
4.- Hay que utilizar el desconocimiento del alumnado que se preguntan el por qué de tanta “invasión publicitaria”.
Como en toda la geografía española, nuestro centro es colegio electoral y las aulas de infantil, al tener la mejor accesibilidad son las que se utilizan como mesas electorales. Durante mis años como maestra en esa etapa, aprovechábamos los utensilios electorales que nos iban llegando para plantear cuestiones y decidirlas por medio de los votos. Siempre surgía un pequeño proyecto en el que aprendíamos algo más sobre la participación en la sociedad, el respeto a los acuerdos de grupo y a las decisiones de los compañeros y compañeras.

Ya en Educación Primaria y ante la llegada de las elecciones locales y autonómicas de mayo de 2011 el grupo de sexto curso propuso trabajar e investigar sobre ellas. Ese mismo curso habíamos tenido la visita al aula de la alcaldesa y habían tenido la oportunidad de hablar de sus funciones y hacerle llegar las demandas del grupo sobre un trabajo anterior sobre sus respectivos barrios.
Ahora tocan las elecciones. ¡Manos a la obra!
  1. Buscamos información sobre: Elecciones: Qué son, tipos, las elecciones del momento (autonómicas y locales)
  1. Clasificación de la información. ¿Por partidos? ¿Por tipo de elección? Se decide trabajar por tipo de elección y centrarnos en las más próximas aunque conoceremos todos los partidos políticos que intervienen en las autonómicas que son más.
  2. Nos comprometemos a acompañar a nuestra familia a depositar el voto el domingo que se celebren y en la medida de lo posible, hablar con alguna persona que esté trabajando (componentes de mesa, interventores, etc) u otros votantes para luego informar al resto de compañeros/as en clase.
  3. Estudiar los lemas de los diferentes partidos.
  4. Realizar un mural con los lemas que nosotros regalaríamos a los partidos políticos que se presentan.
Alguien propuso que viniera al aula algún candidato pero por mayoría se decidió que “o todos o ninguno”.  

Las familias estuvieron todo el tiempo informadas por ellos mismos y por el blog de aula. Les pareció una buena idea hacer una introducción de la vida política en el aula.
El pequeño proyecto sobre las elecciones fue evaluado después del día 22 por todo el grupo. Encontraron positivo conocer qué eran las elecciones y cómo era una campaña electoral y el día de la votación. La parte negativa era la insistencia de los partidos, el gasto en publicidad y que no puedan ganar todos.
Personalmente, os recomiendo aprovechar estas oportunidades que nos ofrece nuestra sociedad cada pocos años. Es motivador para el grupo y aprovechas lo que acontece en ese día a día.  

martes, 19 de febrero de 2013

Trabajo colaborativo en forma de docs colaborativos. Una nueva manera de hacer protagonistas a mis chic@s



Aunque puede verse reiterativo no puedo dejar de recordaros que los protagonistas de mi vida profesional no son alumn@s de un instituto o centro escolar, son menores con medidas judiciales por lo cual hablamos de unos chicos y chicas  con unas vivencias previas sociales y  escolares muy negativas. Sus recuerdos se plantan en aulas especiales, cuadernos de fichas repetitivas, expulsiones, aislamiento social,... por ello una de las características es la individualidad negativa y competitividad. Por todo esto se convierte para mí en un objetivo principal, además de recuperar el gusto por aprender,  el promover LA COOPERACIÓN, EL APOYO CONSTRUCTIVO Y LA COLABORACIÓN.

Por otra parte la colaboración se está convirtiendo en un elemento cada vez más importante en la sociedad de hoy, el compartir información y conocimiento son componentes vitales de una verdadera relación de colaboración. Además poder construir juntos da lugar a trabajar capacidades muy necesarias como la colaboración, compartir opiniones, llegar a acuerdos, gestionar tiempos y ritmos diferentes,…


Por ello en nuestra aula hemos iniciado este curso la tarea de elaborar documentos colaborativos como parte del proceso de aprendizaje. Esto se traduce en el  uso de un google docs pero a nivel de grupo aula y el uso de nuestra pizarra digital como herramienta de cohesión.


Los dos documentos que os presentamos hoy son dos dossiers elaborados por todos los alumnos del aula de manera cooperativa donde hemos tratado de resumir y reflejar todo lo que se ha ido trabajando a lo largo de las jornadas de Paz escolar y del proyecto de investigación sobre la Revolución Francesa.

Estos dossiers son uno de los productos finales de dos proyectos de investigación  desarrollados en nuestra aula este segundo trimestre. Forman parte de su portfolio  personal donde van recogiendo todos los trabajos que van elaborando y que se convierten en el mejor libro de texto, adaptado a la realidad de cada chaval al 100%

En el primero volcaremos información relacionada con todos los conceptos que hemos trabajado principalmente en las jornadas, centrado en 4 ítems: día de la paz escolar, violencia, bullyng y mediación.

Para su elaboración hemos desarrollado diferentes actividades: búsqueda en Internet, actividades de debate, visionado de vídeos  charlas por partes de profesionales especialistas en el tema, tareas digitales,  actividades de debate o discusión grupal, lectura, tratamiento y elaboración de la información, … entre otras.
En el segundo, partiendo de un proceso similar (búsqueda en internet, análisis de la información, visionado de películas o documentales  relacionadas con el tema,  elección de mapas e imágenes, elaboración de power point modo de resumen,...), explicado ya en otro post,  hemos elaborado nuestros propios apuntes / trabajo sobre el tema que nos ocupa: Revolución francesa y periodo de transición entre edad moderna y edad contemporánea.

No queremos dejar de recordaros que cada unidad de Historia se inicia siempre con el repaso de la línea histórica (que adorna una de las paredes de nuestra aula)  y democráticamente se elige  el próximo tema a estudiar. Luego pactamos cómo, cuándo y con qué se hará el estudio del tema en cuestión.


Nuestra línea del tiempo



¿CÓMO LO HEMOS HECHO?

A partir de dos vías

1. Con el uso Google docs. Cada pareja desde su portátil iba volcando el material que había buscado, leído, tratado y elaborado en un doc colaborativo


Momento de selección  de info al doc colaborativo

2. Cada alumno tiene su propio dropbox donde  va guardando imágenes, mapas, esquemas, fotos, o info en general que quiera ir aportando posteriormente.



Pantalla de un portátil con el  dropbox de uno de los alumnos

 3. Con la pantalla digital visionábamos el doc e íbamos modificando, corrigiendo, ampliando, enriqueciendo entro todos de manera colaborativa. respetando turno de palabra, desde el diálogo y respeto, siendo asertivos ... (aprovechando el  material que tenemos en nuestra carpeta de dropbox)



Momento de corrección del doc colaborativo

Aquí os dejamos los dos productos finales que ha sido autoevaluados a partir de unas rubricas pactadas entre todos.

Esperamos que sean de vuestro agrado

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viernes, 15 de febrero de 2013

¿De Parque Natural a Parque Nacional...?

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Las Hoces del Río Duratón son un espacio declarado Parque Natural ubicado en la provincia de Segovia, que alberga una riqueza medioambiental, paisajística y patrimonial de primer orden. Pero ¿podrían ser declaradas como Parque Nacional algunas de sus zonas? Esa fue la hipótesis de trabajo inicial del miniproyecto que hemos desarrollado con nuestros alumnos de 3º de la ESO semanas atrás, titulado "Parque Nacional de las Hoces del Río Duratón. Propuestas desde Secundaria". Con el propósito de repasar algunos de los contenidos trabajados en las dos primeras unidades (relieve terrestre, los ríos, los medios naturales), propusimos una serie de tareas conducentes a ampliar los epígrafes referentes a los espacios protegidos y los recursos naturales.


Orientaciones generales del trabajo

 El propósito fundamental del proyecto fue la redacción de un breve documento en el que los alumnos solicitaran la declaración como Parque Nacional a las Hoces del Río Duratón. Para ello, se les facilitó la siguiente estructura orientativa:
  • Introducción
  • Descripción de la zona (acotar la zona con Google Earth; describir riqueza geológica, faunística, vegetal y patrimonio histórico-artístico)
  • Propuestas de desarrollo (económico, científico y educativo)
  • Conclusiones

 


Actividades previas

1. Realización de tareas a partir del visionado de breves vídeos, tales como elaborar una definición personal del concepto "parque nacional", señalar las  diferencias que existen entre dicha categoría y "parque regional", "parque natural", "reserva natural", "monumento natural" y "espacio natural". Explicar con qué propósitos se crea un parque nacional. Comprobar a continuación si sus respuestas son correctas visitando la siguiente página.

2. Conocer el proceso de constitución del un parque nacional, para lo cual se analizó el proceso del futuro "Parque Nacional Cumbres de Guadarrama". Explicar por qué creían que le ha sido concedido esta categoría, incluyendo los términos geográficos trabajados en los temas 1 y 2.

3. Reflexionar sobre qué otras zonas de nuestra comunidad podrían ser declaradas parque nacional a partir de la siguiente información.

4. Analizar diferentes artículos de prensa (ver la parte inferior de esta página) y redactar una breve síntesis del tema al respecto, destacando cuáles son algunas de las consecuencias que conlleva la declaración como parque nacional para las personas que viven en su entorno.



Han realizado las actividades previas en su cuaderno y en forma de debate en el aula (caso del análisis de prensa, que dio lugar a un interesante debate sobre el papel de las diferentes administraciones y las colisiones de intereses que pueden surgir), y podéis ver el resultado de sus informes en la sección de "proyectos". Los resultados han sido dispares, pues se trata de un grupo que no tiene experiencia en este tipo de tareas y la novedad les ha llegado a abrumar en algunas fases (debían delimitar zonas con Google Earth y utilizar de forma optativa Power Point o Photopeach. Para todo ello se les dieron pautas). El reto es seguir trabajando de esta manera con el grupo, pues aunque han tardado en realizarlo, han integrado los conocimientos del libro a un caso real, aprendiendo a saber qué actividades se pueden hacer y cuáles no, qué supone para la economía de la zona o cómo es su hábitat más o menos cercano.


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martes, 5 de febrero de 2013

#pbl_sociales2.0

Os dejo aquí, en el archivo de Scribd,  mi contribución a las II Jornadas Estatales de Aprendizaje Basado en Proyectos y Metodologías Activas (#pblesp12) y el pecha-kucha de la misma. Espero que os sirva. Ha sido una experiencia muy especial, por compartir con grandes docentes, por poder desvirtualizar a José Luis y por poder contar mi planteamiento de trabajo y las experiencias  que aparecen más abajo. Si todo se puede resumir en una frase o un hecho, esa es la que da título a la entrada del blog de José Luis referida a las jornadas y que el alumnado haya corroborado lo que algun@s loc@s ya vislumbramos: que trabajando por proyectos se aprende más y mejor.